1.内容筛选与分类：课题组成员分组对教材进行逐页分析，筛选出直接或间接体现地方文化的内容。例如： 民歌类：教材中收录的《茉莉花》（江苏民歌）、《太阳出来喜洋洋》（四川民歌）等，虽未明确标注“太仓地方文化”，但可通过对比分析其旋律、歌词与太仓本地民歌（如双凤山歌）的异同，挖掘文化共性。 民族乐器类：教材中介绍的二胡、古筝等乐器，与太仓江南丝竹中常用的乐器（如扬琴、琵琶）存在关联，可引导学生探究乐器组合背后的地域音乐风格差异。 传统音乐形式类：教材中涉及的戏曲（如京剧、黄梅戏）、曲艺（如苏州评弹），可与太仓地方戏曲（如沪剧、锡剧的流行区域）进行对比，理解地方文化对音乐形式的影响。 2.融合点标注与评估：对筛选出的内容标注融合点类型（如显性融合：直接引用地方文化素材；隐性融合：通过音乐风格、主题间接关联），并评估其融合深度（如是否仅停留于知识介绍，或涉及情感体验、创作实践）。例如，苏教版四年级音乐下册第四单元以“江南水乡”为主题，收录《江南好》等歌曲，虽未明确提及太仓，但可通过补充太仓水乡景观图片、郑和航海相关故事，将学习任务延伸至太仓地方文化。 
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