一、前期准备（活动开展前1周） 1.资料收集：课题组成员分工收集太仓市地方文化相关资料，涵盖历史典故、传统艺术（如江南丝竹、娄东画派）、民俗节庆（如郑和航海节）、特色美食（如太仓肉松）等，初步构建对太仓地方文化的整体认知框架。 2.工具设计：根据研究方法设计调研工具。实地考察制定路线规划表，明确考察点（如太仓博物馆、沙溪古镇、南园等文化地标）；访谈拟定提纲，针对不同对象（文化馆工作人员、非遗传承人、本地居民）设计差异化问题；问卷围绕地方文化认知、音乐关联度、传承意愿等维度编制，确保问题简洁且具针对性。 3.分工协调：召开预备会议，明确成员职责。3人负责实地考察记录，2人主导访谈，2人组织问卷调查，1人统筹数据整理与后期分析。 二、实地调研 1.实地考察 太仓博物馆，通过展陈文物（如郑和下西洋相关文物）了解太仓作为“郑和七下西洋起锚地”的历史地位，挖掘其与海洋文化、对外交流相关的音乐元素（如船工号子、祭祀乐舞）。 沙溪古镇，漫步古街巷，观察传统建筑（如雕花门楼、古桥）中蕴含的审美意趣，搜集江南丝竹片段，分析其乐器组合（二胡、琵琶、笛子等）与曲调特点（婉转悠扬、节奏明快）。 南园，结合园林布局（亭台楼阁、假山池沼）探讨古代文人雅集中的音乐活动（如古琴演奏、诗词吟唱），感受地方文化中“雅俗共赏”的音乐传承脉络。 2.访谈交流 文化馆工作人员：了解太仓市地方文化保护政策、现有音乐类非遗项目（如“太仓滚灯舞”中的音乐伴奏）及传承现状，获取官方统计数据与文献资料。 非遗传承人：以江南丝竹传承人为例，深入访谈其学艺经历、演奏技巧（如“加花”“变奏”）、曲目内涵（如《欢乐歌》表达丰收喜悦），记录传承过程中的困难（如年轻人兴趣缺失、传播渠道有限）。 学生调研：随机抽调不同年龄段学生，了解他们对地方文化的认知程度（如能否说出3项以上非遗项目）、参与音乐活动的频率（如是否观看过传统戏曲演出），收集对地方文化融入音乐教育的建议（如“希望学校多教本地民歌”）。 发放问卷100份，回收有效问卷98份。通过统计发现：71.43%的受访者认为地方文化对音乐学习“了解一些”，但仅6.12%表示十分了解本地传统音乐形式；93%支持将地方文化融入学校音乐课程，认为可增强文化认同感。
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